بررسی آموزش محتوای درس اندیشه اسلامی 2به شیوه نیاز محور بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان (مطالعه موردی: دانشجویان پسر دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان) (مقاله علمی وزارت علوم)
درجه علمی: نشریه علمی (وزارت علوم)
آرشیو
چکیده
هدف: این تحقیق با هدف بررسی تأثیرآموزش محتوای درس اندیشه اسلامی 2 به شیوه نیازمحور بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پسر دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان انجام شد. روش: روش تحقیق حاضر، شبه آزمایشی بود. برای دسترسی به اهداف، از طرح پیش آزمون- پس آزمون استفاده شد. جامعه آماری، شامل دانشجویان پسر مقطع کارشناسی دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان در نیمسال اول 03-1402 و شیوه نمونه گیری نیز متناسب با روش تحقیق، هدفمند و در دسترس بود؛ یعنی دانشجویانی که در کلاس درس اندیشه اسلامی 2 شرکت داشته اند. نمونه انتخاب شده به پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی ریکتس پاسخ دادند. دانشجویان بعد از 16 جلسه آموزش محتوای درس اندیشه اسلامی 2، مجدداً به پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده ها در سطح توصیفی و استنباطی انجام شد. یافته ها: بین نتایج پیش آزمون و پس آزمون به لحاظ میانگین نمرات گرایش به تفکر انتقادی، قبل و بعد از آموزش، تفاوت معناداری وجود داشت. نتیجه گیری: محتوای انتخاب شده برای تدریس درس اندیشه اسلامی 2 به همراه تدریس به شیوه نیازمحور، از عوامل مؤثر بر تقویت مؤلفه گرایش به تفکر انتقادی بود و توانست میزان خرده مقیاس خلاقیت را افزایش دهد؛ ولی بر میزان سایر خرده مقیاسها(بالیدگی و درگیری ذهنی) تأثیری نداشت. لذا پیشنهاد داده می شود نسبت به بازبینی محتوا، تغییر شیوه آموزش و انجام پژوهش در سایر دانشگاهها اقدام شود.The Impact of Islamic Thought Instruction on Critical Thinking Disposition: (Case Study: Male Students of Vali-e-Asr University of Rafsanjan)
Aim: This study investigated the impact of teaching Islamic Thought II on the critical thinking dispositions of male undergraduate students at Vali-e-Asr University of Rafsanjan.Method: A quasi-experimental study with a pre- and post-test design was employed. The population comprised male undergraduate students enrolled in the first semester of 2023-2024. A purposeful and convenience sampling method was used, selecting students participating in Islamic Thought II class. Participants completed the Ricketts Critical Thinking Disposition Inventory both before and after 16 sessions of instruction. Data analysis was conducted at both the descriptive and inferential levels.Findings: A significant difference was observed in the critical thinking scores of male students before and after participating in the Islamic Thought II class.Conclusion: The teaching methods employed in Islamic Thought II positively influenced the development of critical thinking skills, particularly in the area of innovation. However, the course had limited impact on the maturation and involvement subscales. It is recommended to review the curriculum, explore alternative teaching approaches, and suggest further research at other universities to gain a broader understanding of the factors affecting critical thinking development.
تبلیغات
